編者按：8月1日，《光明日報》第6版刊登光明日報安徽站站長、資深記者李陳續和通訊員陳東采寫文章《下得去 留得住 用得上——看安慶師范學院如何培養有情懷、有能力的基層教師》，全文1800字，充分報道、宣傳了我校以頂崗支教、優化課程、磨煉技能等方法培養基層教師的育人特色。

下得去 留得住 用得上

——看安慶師范學院如何培養有情懷、有能力的基層教師

5年前，張玉嬌放棄城市任教的機會，選擇到長江孤島上一所初中任教。3年前，同樣放棄城市工作機會的韋文靜，則選擇了報考大別山貧困縣的教師崗位。

張玉嬌、韋文靜都是安徽省安慶師范學院的畢業生，他們的選擇都與一段“頂崗支教”的經歷密不可分。從2008年至今，安慶師院已派遣14批共5300余名師范生開展頂崗支教。其中，近五分之一學生畢業后選擇了基層中小學從教。

頂崗支教，涵養奉獻情懷

師范專業學生“實習難”，是普遍存在的情況。原因在于教育實習通常集中在城區學校，實習周期一般只有8周時間。學生扎堆而且時間短，不僅登臺講課的機會非常少，而且教學資源優裕的城區學校，往往感覺實習影響了正常的教學秩序，是添麻煩。為了破解“既不受歡迎，也很難提升學生能力”的實習困局，安慶師院發現，與城區中學形成強烈對比的是，普遍缺乏師資的農村中小學非常歡迎大學生的到來。于是，學院決定組織畢業生“頂崗支教”，既解決“實習難”，又直接支持農村基礎教育。

“頂崗支教不是權宜之計，而是育人工程。”安慶師院黨委書記何小祥介紹，為切實提高質量，學院建立了“訓-導-賽-評-頂”職前培養機制。讓所有參與實習支教的師范生接受嚴格崗前培訓；為每位師范生配備大學和中小學教師“雙導師”，指導學習和頂崗教學；所有師范生在校期間必須參加學校和省組織的師范生技能大賽，以賽帶訓；參加實習支教的師范生必須接受嚴格考評，獲得合格證書方能上崗。

“農村教育太需要我們！”每當回憶起支教的經歷，在岳西縣巍嶺鄉中學支教的周大磊總是感慨萬千：當支教結束返校時，校長帶著孩子們把周大磊送到車站，站臺上孩子們哭成一片。支教開展之初，習慣了城市生活的大學生們很少有人主動報名。一學期結束，與孩子們朝夕相處的深情、農村中小學需要教師的困境和大展身手的事業前景，涵養了畢業生們的情懷。在首屆315名支教生中，有276人留在了農村中小學工作，其中45人回到實習支教受援學校參加工作。

優化課程，師生攜手轉型

從泛泛的跟班實習，到長時間住校頂崗支教；從準備幾節功課，到獨當一面教書育人。安慶師院上上下下都感覺到角色變化的壓力，師生攜手開始了教與學的轉型。

頂崗支教一般安排在大三下學期或大四上學期，原本一貫制的教學計劃必須調整。安慶師院把過去最后一年的教育學、心理學、學科教學論等相關課程，全部提前到支教前；而支教期間的課程，則以自學和遠程輔導為主。安慶師院按照通識教育、學科基礎教育、專業教育、教師教育等知識體系規劃學生的知識結構，一改過去只開設教育學、心理學和學科教學論等“老三門”的傳統做法，新增現代教育技術應用、基礎教育課程改革等9門必修課和教育類選修課程，并大幅度調整實習學分，不斷優化教師教育課程知行統一體系。

“培育適應社會需要的學生，必須要有了解社會需求的師資。”院長閔永新告訴記者，為適應頂崗支教帶來的新變化，學院積極為教學法教師與中學名師搭建交流平臺，定期召開教學法研討會，邀請中小學名師參與研討，分析課程改革、中考和高考命題變化，使教學法教師及時掌握動態。

夯實基礎，全程磨煉技能

為強化從師技能，安慶師院長期聘請中學特級、高級教師擔任兼職教授，開辦各類講座。通過第二課堂活動，加強師范生的職業技能訓練。在“鑄師魂、強師能”等形式多樣、內容豐富的課外訓練活動中，定期舉辦各類教師技能競賽，促進學生過“普通話關”“漢字書寫關”“教育實習試講關”，強化師范生語言表達和板書設計技能，增強就業競爭能力。

師范生培養，尤其需要增強專業理想和職業情感。安慶師院注重通過專題講座、報告等靈活多樣的形式開展教師教育專業思想教育，利用學校品牌活動——“周末講壇”平臺，邀請中小學優秀教師、江南好老師、“國培計劃”優秀學員、優秀畢業生、頂崗支教典型為師范生作師德報告。“我們的教師教育理念就是通過鑄師魂培養師范生職業認同、樹立面向基層服務的理念；通過強師能提升他們的從業本領。”安慶師院教師教育中心副主任吳云助說。

下得去、留得住、用得上——從市縣教育行政主管部門的領導，到農村中小學校長，這樣給予安慶師院畢業生一致評價。 （本報記者 李陳續 本報通訊員 陳東）

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