從本學期開始，人文與社會學院在2009級人文教育專業中正式推行本科生導師制，通過“雙向選擇”的辦法，47名學生分別與各自導師建立了指導與被指導的關系。此前，導師制在2007、2008級人文教育專業中一年多的試點工作表明，該制度的實施對于加強學生的全面素質教育，促進學生的個性化發展，發揮學生的主體作用具有重要意義。

為了保障導師制的順利實施和全面落實，人文教育專業本科生導師制工作領導小組在總結前期工作經驗的基礎上，采取多種有效措施，力求真正實現因材施教的目的。

一是加強前期宣傳動員。人文與社會學院院長李義中教授先后以人文教育國家級教學團隊建設研討會和學生動員會為契機，反復強調導師制實施的意義和要求。他要求每名師生都能嚴格按照導師制實施方案，以“四導” （思想上的引導、學習上的輔導、科研上的指導、心理上的疏導）為核心，認真履行職責，積極主動參與導師制，堅決不搞形式主義。

二是精心配備指導教師。吸取以往工作經驗，本次導師制的實施堅持以“專業對口”為原則，在前期充分調研和考慮學生實際需求的基礎上，進一步充實人文教育教學團隊隊伍，新增6位來自文學、教育學、英語等相關專業的導師。同時，保證每位教師的指導人數介于2-6人之間，從而為真正做到個性化指導奠定了良好的基礎。

三是創新工作方式方法。針對以往各導師組之間相互分離而導致資源分散的不足，導師制工作領導小組要求每個導師組之間雖然是相對獨立的，但又是互通的，這就使得參與導師制的師生凝聚成了一個整體。同時，積極整合資源，與青少年成長與發展援助服務中心開展合作，今后，作為“四導”之一的心理疏導工作將轉介由該中心負責。另外，建立了QQ群，作為師生之間、不同年級學生之間的溝通互動平臺，也是發布消息、反饋信息、監督管理的平臺。

四是提高學生主動意識。導師制的有效實施取決于導師與學生之間的良性互動，其中，學生的主動意識是關鍵一環，為此，導師制工作領導小組多次通過QQ群、短信等方式督促各導師組的小組長主動聯系導師，要求安排集中指導活動。到目前為止，2009級人文教育專業的學生均已與各自導師取得了聯系，部分導師組還在第一時間里安排了首次集中指導活動。

隨著管理體制的趨于完善，廣大師生的積極參與，人文教育專業本科生導師制工作必將更上一個臺階，取得質的飛躍，為“質量工程”建設增添幾分亮點。（人文與社會學院）